تربية الوجدان

لا تزال التربية العربية متأثرة بالنظرية الأفلاطونية التي تعتبر العقل هو سيد الجسد و إن الجسد خادم للعقل ، و من ثم نزعت المناهج المدرسية إلى تربية العقل و تزويده بالمعارف اعتقاداٌ بان هناك مجموعة من الملكات العقلية التي تقوم المعرفة بتنميتها .

و رغم أن التربويين و علماء النفس يؤكدون على أن الإنسان كائن عضوي متكامل و أن سلوكه يشتمل على الجوانب الثلاثة الآتية :

 

أ - المستوى العقلي ( Cognitive domain ) :  

و يشمل في تصنيف بلوم الأهداف السلوكية على مستويات تتدرج من الأسفل إلى الأعلى

التذكر ( Memorization ) ، الفهم ( Understanding ) ، التطبيق ( Application ) ، التحليل ( Analysis ) ، البرهنة و القياس ( Analogy ) ، التقويم ( Evaluate ) .

 

ب - المستوى الوجداني أو الانفعالي ( Affective domain ) :

وهو يعني بإصدار السلوك الانفعالي و الوجداني و يتضمن خمسة مستويات تتدرج أيضاً من الأسفل إلى الأعلى 

الرضا و القبول ( Accepting ) ، الاستجابة ( Response ) ، التقييم ( Valuation ) ، التنظيم و الحكم القيمي (  Value Organization and Value Judge ) ، التخصيص القيمي ( Value Characterization ) .

 

ج - المستوى الحس حركي نفسي ( Sico motor domain ) :

و هذا المستوى يتعلق بممارسات الحس حركية التى يصدرها الإنسان و يشمل المهارات الحسية الحركية و التي تنقسم إلى :

 

١ المهارات البسيطة ( Simple skills ) مثل الإيماء .

 

٢ المهارات المركبة ( Complex skills ) مثل القراءة و ركوب الدراجة و السباحة .

٣ المهارات التناولية مثل التقاط الكرة .

 

و رغم هذا التصنيف الدقيق للسلوك الإنساني نجد أن المناهج الدراسية في نظم التعليم العربية تنحاز بشدة إلى المستوى الأول و هو المستوى العقلي و نوضح هذا بالتفصيل غداً في الجزء الثاني من سلسلة تربية الوجدان